乐山师范学院

 

乐师院教[2006]58号

 

2005-2006学年度下期期末考试

试卷评阅和成绩审核问题及整改意见

 

存在的主要问题：

一、记分册

1、考勤未按规定符号进行记载，或整个学期无考勤记载情况；

2、平时作业未按百分制进行记载；个别班每个学生的若干次作业均为同一成绩分数；无平时作业，也无考勤记载，却有平时综合成绩；统计表中的作业总人数和实际记载不一致；平时成绩普遍较高；个别学生的成绩记载改动较大，从平时考勤一直改到课程成绩，成绩改动后，阅卷教师未在改动处签署姓名；对于未参加考试的学生，未注明原因；仍有极个别教师使用铅笔进行成绩记载。

3、在进行系级成绩复核时，分管系领导或个别任课教师未在记分册上签名。

4、享受了政策提分的，未在对应学生的成绩后面写明政策依据，

二、试卷评阅

1、个别教师未严格执行评分标准，有擅自提改分现象，且迹象明显；

2、论述题未给出要点分；个别教师在处理一道满分为40分的听写题时，在学生的答题处未做任何标识，只在题首给出一个分数；

3、同一试卷中，教师判卷符号不统一。

三、试卷分析

1、个别试卷题量明显偏小，仅一页纸；

2、成绩分布不太合理，两极分化严重。有个别课程成绩集中在良和优秀，无不及格者；个别课程的不及格率又达50%以上。但在试卷分析中，都未找出具体的，令人信服的原因。

3、试卷分析错误地做成是对课程成绩进行的分析，这种情况在多个系都有出现；

4、同一教师上的多门课程或同一门课程多个班的试卷分析基本一样，缺乏针对性和班级个性；

5、阅卷教师、教研室试卷分析混为一谈；试卷分析语言上经不起推敲，甚至有些句子读起来不知所云；

6、试卷分析表各栏目填写不够完整；在个别系（院）还出现了任课教师、命题人、审题人、阅卷人为同一人的现象。

四、试卷及成绩归档

1、个别装订的试卷册中缺少评分标准；

2、试卷袋封面未填写完整，背面“其他”栏目中未注明考场记录单。

 

针对以上问题，建议各系（院）成立成绩和试卷复核小组，认真清理2005-2006学年度两期试卷及成绩记载情况，加大复查力度，希望以上问题能在第二阶段的诊断性评估前得以整改。整改要求：

一、记分册

1、记载整洁、真实、规范；原始记分册应将“课程成绩”及以前各栏目填写完整；

2、原则上不能用圆珠笔进行成绩记载，不能使用铅笔；

3、统计表中的数据应和实际记载情况一致；

4、个别学生无成绩或成绩记载有改动，须由教师在备注栏中写明原因（或注明改动的政策依据）；改动成绩处签上教师姓名；

5、考勤记载符号原则上和学校要求一致，用其他标识者，须在记分册统计表的备注中加以说明。

6、考勤和平时作业记载都应真实、合理、自然，不允许造假。课程的作业次数原则上不低于计划学分数。

二、试卷评阅

1、客观公正，严格执行评分标准，有提改分现象的，要求教师在改动处签署姓名。

2、对于分数比重较大的题，必须在试卷中给出要点分（或步骤分），即题首分分数来源交待清楚明了；

3、教师在评阅试卷过程中，应使用的统一的、相对固定的判断符号；卷面分、题首分要求打正分，对于分数较多的论述题或解答题，应标注要点分或步骤分。

4、杜绝人为的，明显的，随意提改分数的现象；

5、装订成册的试卷首张签署阅卷教师姓名，其余试卷上签上教师姓。

三、试卷分析

1、试卷分析，是指对试卷和卷面成绩进行的分析。试卷分析分为阅卷教师试卷分析和教研室主任试卷分析两种。阅卷教师试卷分析是以班为单位写，体现班级差异；教研室主任试卷分析则是反映本教研室的一门或几门课程在不同班的考核结果及分析。试卷分析应具有针对性，体现班级个性。

2、对于个别严重偏离正态分布，须大面积提改分的课程，各系（院）应完善报批手续，并在试卷分析中写明原因，或注明沿用的政策依据；

3、试卷分析上各栏目应填写合理、完整，不能命题、审题为同一人。

四、试卷及成绩归档

必须按评估要求进行装订、装袋；材料完整，缺少评分标准（或评分细则）的，应及时补充完善；成绩应及时、准确地录入系统。

此外，要求各系（院）在复核试卷时，注意再重审一次试题的份量、难易程度、布分情况以及试卷课程名称，试卷中考试科目名称要求与教学计划中名称一致。

 

 

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二0 0六年七月十一日