乐山师范学院教务处

 

教务[2010]41号

乐山师范学院关于加强实验教学改革的意见

（2010年5修订）

 

 

　　为适应高等教育大众化阶段人才培养的基本要求，深入贯彻教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）文件精神，确保人才培养方案的实施，大力推进我校实验教学创新，全面深化实验教学领域的改革，实施素质教育，加强学生实验技能和创新能力的培养，切实提高实验教学质量，特制定本意见。

　　一、充分认识实验教学工作的重要地位

　　高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作，而实验教学工作则是教学工作中不可或缺的部分，是有机的整体，是重要组成部分。目前，特别是面临本科教育规模的迅速扩大，学分制的全面实施，如何培养高级专门人才，特别是如何提高我校学生的实验技能和动手能力，是抓好本科教学质量提高的重点和关键之一。因此，必须从新的高度认识实验教学在整个教学工作中的重要性，要充分认识对现有实验教学管理体系、运行机制、实验室规范化管理、实验教学方法和手段改革的必要性，尤其是在实施学分制的条件下，应把如何加强学生实验动手能力、研究能力和创新意识的培养作为重要的教学工作来抓。

　　二、建立与应用型人才培养定位相适应的实验教学体系

　　根据我校办学定位，各学院应就如何建立培养应用型人才相适应的实验教学体系方面开展广泛深入的调研，按照学分制的管理机制，使用规格划一的培养模式和要求已经难以适应形势发展的需要，不利于人才的加速培养，因此如何根据学生的个体差异，在满足学生多样化需要的条件下，适应学生个体综合素质之间的差异逐渐增大以及学生在选择专业，知识学习等方面的多样化自我需求更为突出的新形势，建立与应用型人才培养定位相适应的实验教学体系，培养满足社会、经济、科技发展需要的具有较高综合素质的应用性专门人才。师范生应该是能一专多能，能上得讲台，进得实验室，非师范生应以培养实际动手能力、研究能力和创新能力作为培养目标，以培养应用型人才为主体，切实从根本上建立与建全培养应用型人才培养相适应的实验教学体系，改变过去传统的大统一的实验教学培养目标，建立适应学分制下的实验教学体系。

　　三、根据专业发展的需要，修订实验教学大纲

　　随着我校学分制的全面实施，根据专业发展的需要，各学院应切实做好实验教学大纲的修订工作。在修订实验教学大纲的同时，应注重实验教学内容、教学方法和手段的改革，应注重以学分作为衡量学生学习实验课程的量与质的计算单位，充分体现实验教学以学生为主体，以教师为主导，以学生自主选修实验课为基础，以培养和提高学生动手能力和实验研究能力为目的，突出学生个性发展，在满足学生多样化需要的条件下，适应学生个体综合素质之间差异逐渐增大的现实，以及在学分制管理条件下，促进学生根据自身的条件，人尽其才，科学定位，合理规划学习时间，调整自身学习的知识结构。

　　同时在修订新的实验教学大纲过程中还应注重在实验项目设计上改变传统的以演示、验证为主体的实验项目体系，多设计一些需要综合应用本课程的知识或相关课程知识才能完成的综合性实验，以及给定实验项目和实验条件由学生自行设计实验文案并加以实现的，或只给出实验目的和要求，由学生自行设计实验方案、选择实验设备和材料并加以实现的设计性实验作为积极推进实验教学内容、课程体系改革的主要内容；在设计综合性、设计性实验项目时候应多设计一些项目，以供学生选择。同时应大力提倡学生自主选择综合性和自主选择设计性实验项目内容。

　　四、加强实验教材建设

由于高等教育已进入大众化教育阶段，大众化高等教育人才培养必然出现多样性，多样性的人才培养模式要求有多样性实验教材与之相适应。各学院要高度重视实践课教材、实验（实习、实训）指导书等实践教学教材的建设，每门课都要有与实验、实习、实训大纲内容相对应的教材。根据不同情况和专业特点，不断锤炼教学内容，充分体现专业能力培养特点，编写内容新颖、体系科学、特色鲜明的实验教材。

首先，各学院应根据自身实验硬件条件和实验师资条件，从教育部推荐的实验教学教材中遴选适应我校特点的实验教材。

第二，支持和鼓励教师针对我校特点结合自身实验教学经验编写适应我校实验教学的实验教材。同时学校积极鼓励教师根据实验教材和学校硬件条件编写实验指导书，为建立具有我校特色的实验教学体系打下良好的基础。

　　五、加强非师范专业实习基地的建设

　　培养应用性专门人才，必须有稳定的实习基地作支撑，因此加强非师范专业实习基地的建设是未来几年我校实践教学工作的重点之一，各学院要为每个非师范专业建立几个能满足本专业学生实习需要的非师范实习基地，实习基地应相对稳定，外聘的实习指导教师应在本领域里具有较强的学术能力，要从各个环节上保证实践教学的质量。

　　六、进一步抓好开放实验室的建设，努力建设好实验教学的第二课堂

　　开放实验室是全面实施学分制对实验教学改革的一个重要举措。一方面既是学生预习实验的场所，是学生复习所学实验知识的地方，另一方面又是学生自主实验，真正培养实验动手能力和解决实际问题的能力的好地方，同时还是对学有余力的学生进一步提高或提前跟指导老师开展科研的地方。各学院应该在现有开放实验室的基础上，认真总结经验，改进措施，更好更全面更大范围地做好开放实验室的设计工作，以及所需的硬件建设和实验项目、实验内容的设计工作。对部分有条件的学院，可在学生中适当选择一些有能力、有热情的学生参与本学院教师的科研课题研究，要有计划有步骤地开放科研型实验室。

　　各学院要努力搞好开放实验室的建设，提出必修实验与开放实验相结合的教学方法，满足不同学科的需求，为学生自我深造提供条件。开放实验还要为业余时间有志对实验作较深层研究的同学提供“第二课堂”，学生可以根据与本学科的联系程度来选择实验内容，或自己提出实验课题。实验室在实验时间、实验内容、仪器设备等方面全方位开放，实验步骤以学生自我设计为主，在教师指导下独立完成实验。这些实验可以是科技小制作，甚至是小型科学研究。有条件的学院，还可设置一些可面向全校学生开放的实验室和实验项目。

　　七、强化实验技能培训、提高实验动手能力

　　启动实验技能训练大纲的建设工作；加强学生课外实验技能和实验动手能力的培养。各学院应针对本学院的特点，在实验大纲建设的过程中对每个专业实验课程专门安排有针对性的技能训练计划，并将每门实验课程的技能训练内容提炼成专业的技能训练大纲，编印成册。该工作与实验大纲的编写工作同步进行。

　　除在实验教学大纲中应安排一定的内容（即实验项目）进行实验技能培养外，并在实验课程成绩考核中要严格执行3个三分之一的规定，即实验成绩由平时成绩（实验报告、考勤等）、实验技能、期未实验课笔试成绩三个部分所构成，在课程中实验理论课教师应安排一定数量的技能培养和考核内容，一门课程一般要有4个实验技能成绩点的要求。

八、加强教学研究，推进实践教学内容、方法和手段的改革

（一）改革实验教学内容

实验教学是实践教学的重要组成部分，应根据理论教学和实验内容，分别按实验项目制订出实验教学大纲。实验教学大纲要注意各实验内容的优化配合，避免重复或脱节；要充分反映学科发展和教学的组织、内容及方法的改革，要删除那些落后的、重复的验证性实验项目，增加设计性、综合性实验比重，一般验证性或操作性实验项目不得超过 55%，综合性、设计性实验项目占35%以上，研究性实验项目占10%左右。 使实验课真正发挥培养学生实验、实践和创新能力以及严谨求实作风的作用。

（二）加快实验教学方法和教学手段改革

引入现代化教学手段和仿真实验教学手段，使实践教学方法多样性，加大实验教学信息量，改革传统的实验教学方法和教学模式，为学生提供更多的独立思考、独立实验、独立解决问题的机会，以达到培养学生动手能力和创新能力的目的。根据专业技能的要求，或模拟真实环境让学生模拟训练，或将学生放到生产、服务第一线进行顶岗实习。

（三）积极改革实验教学考核形式

严格考试管理，突出过程考核与综合能力考核，建立专业技能鉴定与评价体系。考核应处理好实践理论和操作技能的关系，注重过程考核和能力测评，考核形式应多样化。如采取笔试、实际操作、制作、设计、综合分析报告及现场答辩等形式。实验教学考核要加强几方面的结合：第一，理论考试与实践考试相结合，综合两方面来评定成绩。第二，开卷考试（或部分开卷）与闭卷考试相结合。实践理论考核可采取开卷或部分开卷考试，学生可现场查阅资料和网上搜索文献。第三，课堂考试与现场考试相结合。操作性的考核提倡现场考试，教师可现场评分。第四，笔试与口试、答辩相结合。

（四）学校设立实验教学改革研究项目，配备专项经费，鼓励教师对实验教学内容、方法、手段、考核办法等进行改革，总结交流实践教学工作的经验，推广研究成果。

　　九、加强实验教学师资、技术和管理队伍的建设

　　（一）各学院要充分根据本学院的条件、定位和特点，认真做好实验教师和实验人员的5年规划，该规划应包含以下几方面的内容：实验教师和实验技术人员数量、年龄结构、学历结构、职称结构和知识结构，认真做好每期的短期培养计划。除引进新的，符合年龄、学历、职称和知识结构要求的实验教师和实验技术人员外，还应有计划、有组织地安排现有教师、实验技术人员参加实验课程的课程进修、短期培训和参观考察等，努力提高现有实验教师和实验技术队伍的质量和水平。

　　（二）加强对实验室主任队伍的培养与学习提高。学校应分批组织实验室主任到兄弟院校参观考察学习，并从各方面努力支持实验室主任更多地参加全国范围内的各种学习和培训活动，使他们更多地掌握实验教学改革的动态，推进我校的实验教学改革工作。要认真做好实验室主任的梯队建设工作，注意考察和选拔具有专科以上学历，高级以上技术职称且工作能力强、有团队精神和奉献精神的人担任实验室主任。抓好实验室主任的后备队伍建设。

　　（三）改变实验技术人员年龄、职称和学历结构的不合理现象，除引进高职称和高学历的实验技能人员外，对现有实验技能人员应加大培训力度，在支持部分技术人员外出进修、学习活动的同时，采取多种措施，鼓励实验技术人员开展实验设备、实验方法、实验技术的改革，并积极参加科研活动，撰写学术论文。努力提高现有实验技术人员的职称结构。

　　（四）教务处是实验技术人员的业务主管部门，应与人事处密切协作，针对实验技术人员学历结构不尽合理的问题，做好实验技术人员的规划和加快引进高学历实验技术人员到实验室工作的进程。

　　同时，实验教学也是教学工作的组成部分，实验教学业务主管部门应注意加强与学校国资处、财务处的协调和衔接，在各教学环节上建立起通畅的运行机制，应避免教学运行中出现各种矛盾而影响实验教学质量。　

　　十、建立实验教学评估制度

实验教学是高等学校教学工作的一个重要组成部分，探索实验教学工作的评价指标体系有利于为学校的教学工作指明正确的方向，促进学校实验教学工作的健康、稳定、快速发展，提高学校的综合实力。通过评估旨在全面了解我校各教学院本科实验教学工作的现状，促进各教学院进一步明确国家有关高校人才培养规格和本科教学质量标准，规范自身办学行为，逐步形成自我约束、自我完善、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学水平。

十一、本意见自颁布之日起实行，解释权归教务处，原《乐山师范学院关于实验教学改革的意见》[乐师院（2005）49号]自行废止。

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　乐山师范学院教务处

2010年5月12日