“2+1”学期制改革答师生问

一、高校学期制有哪些类型？

答：高校学期制是现代高等教育教学管理体制中的一项重要内容，是指高等学校采取何种学期划分方式来进行教育教学的组织管理。学期制的类型在很大程度上影响高校的课程设置、教学计划以及师资、人事和教育资源的配置利用等。目前我国高校学期制主要包括三种类型：两学期制，即一学年分为春、秋两学期，这是主要和普遍的；三学期制，通常为“两长一短”，即春、秋季学期长，夏季学期短；学季制，又称四学期制，即以四季划分学期。

二、国内高校学期制改革的状况如何？

答：近年来我国部分高校，如北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、西南财大、中山大学、厦门大学等先后进行了学期制改革的尝试，并取得了不少有益的经验。北京大学2002年开始增设暑期小学期，安排了一些教学周期较短的外教课程、有特色的基础课程、素质课程及实践课。浙江大学从2004年秋季开始实行四学期制，分春、夏、秋、冬四个学期上课，每学期长度为9周，并设三个长短不等的假期。长学期安排8周理论教学，1周考试，短学期安排在暑假，由各个二级学院自主安排内容和时间，一般都安排实习等集中实践教学环节。清华大学、南京大学、复旦大学、厦门大学从2004年秋实行“两长一短”的三学期制，让工科为主的大学生们利用小学期进行社会实践。西南大学从2006年开始实施“2＋1”学期制，秋季学期、春季学期教学时间为19周，夏季学期教学时间为6周，构成“19周＋19周＋6周”的“2+1”学期模式，短学期主要安排通识教育选修课程、辅修双学位课程和部分实验或实践环节。

三、两学期制有何弊端与不足？

答：现行的两学期制将每学年分为春、秋两个学期，每个学期一般为20周，除此之外是大约4周的寒假和8周的暑假。在这种冗长的学期制度下，每门课程的开设时间过长，通常18－20周，有的甚至要用一学年的时间，导致每个学期所能开设的课程数量有限，课程实施节奏慢，学生学习和教师教学的效率低，也无法保证教学改革中的辅修制和第二专业等制度的有效推行。在这种学期制度下，学生自主选择和发展空间狭小，不利于其综合素质与能力的提高；教学时间冗长，使教师更新知识、教学研究和国际交流等的时间、精力受限；高校教学和管理体制缺乏灵活性，难以实现高校对自身和国内外优质教育资源的充分利用和优化配置。

四、我校实施“2+1”学期制即三学期制改革有何重要意义？

答：“2+1”学期制通过调整和重构课程设置，使我校课程结构体系更为灵活、多元，并日趋完善，实现整体优化，有利于解决我校实践教学环节实施较为困难等实际问题；“2+1”学期制利用短学期聘请国内外知名学者来校讲学，促进我校与国内外高校进行交流与合作，与国内外高校共享优质教育资源，为学校的教学改革与发展注入新的活力。

五、我校“2+1” 学期制教学时间是怎样安排的？

答：“2+1”学期制为两长一短三个学期，即在春季长学期之后安排4周的夏季短学期。夏季短学期不是长学期的延伸，而是一个学年度三个学期中的学期之一，跟长学期一样是正式的教学时段。学生注册仍在春秋两季学期开学注册，长短学期之间不间断，夏季短学期不另行注册。

2011年短学期时间安排：从春季长学期期末考试周的下一周即开始，时间长度为4周。即从6月27日起至7月22日结束

夏季短学期是整个学年正规学期的组成部分，所有学生应完成短学期安排的教学任务，所有教职工应正常上班、完成学校与教学院安排的教学与工作任务。

六、我校“2+1”学期制与两学期制相比教学时间安排有何变化？

 “2+1”学期制改革前（即两学期制教学时间）：学生学习时间为19周+19周，其中每学期行课16周、机动(补课)1周、复习1周、考试1周；教职工工作时间20周+20周，其中每学期行课16周、机动（补课）1周、复习1周、考试1周、评卷1周。

“2+1”学期制改革后：学生学习时间为18周+4周+18周，其中每学期行课16周、复习1周、考试1周（原机动（补课）1周不再做专门安排，各教学院自行安排补课时间）；教职工工作时间18周+4周+19周，其中每学期行课16周、复习1周、考试1周、评卷1周（春季学期评卷与短学期同时进行）。学生学习时间增加2周，教职工工作时间增加1周。

七、“2+1”学期制设计的教学内容是怎样的？

答：我校“2+1”学期制教学内容安排坚持集中与分散相结合、指令性与指导性相结合、校内与校外相结合、多样性与灵活性相结合的基本原则，课程设置既充分体现多元化、灵活性，也考虑课程开设的普遍性。

1、秋季和春季长学期主要安排理论教学，同时安排部分在短学期无法安排的实践环节课程（如师范生的集中见习等）。

2、夏季短学期教学安排以实践教学为主，辅之短期讲座课程等其它教学活动。具体内容有：

（1）实践教学内容：如专业与教育见习、专业与教学技能（实务）训练、综合性实验、课程设计、社会实践及思政课实践教学内容等。

（2）校外专家学者（高校、行业）优质短期（讲座）课程。

（3）学科竞赛的集中培训、小学分学科专业课程（长学期不便于安排的）。

（4）其他。

八、实施“2+1”学期制对教师有何益处？

答：实施“2+1”学期制有利于促进教师专业成长与发展。学期制改革使教学工作的安排更具灵活性，既促进教师更新和完善课程结构和教学内容，努力开设适应社会需要、学科发展需要和学生需要的新课程；也使教师有更多的机会与国内外专家学者交流与合作，从而提高教学研究与科学研究层次，提升自身专业发展水平。

九、实施“2+1”学期制对学生有何益处？

答：“2+1”学期制注重将长学期的稳定性、连续性与短学期的灵活性、自主性相结合，给学生以更加弹性的学习空间，让学生更自主地构建智能结构，更自主地发展职业竞争力。

1、通过短学期实践性课程的开设、实践性教学环节的设置以及实践性训练项目的设计，强化学生专业技能和职业技能训练，加强学生实践能力的锻炼，提升学生专业能力和职业能力，从而提升学生职业竞争力。

2、短学期里，校外（包括高校和行业）专家学者来校讲学或指导专业技能训练，让学生接触学科前沿，感受多种教学风格，学会不同的思维方式，从而拓宽学术视野，拓展专业能力，增强就业竞争力。

十、短学期会不会向学生单独收费？

答：“2+1”学期制改革是我校促进管理体制和运行机制变革，深化教育教学改革，提升学校办学效益与质量的重大举措，学校将安排专项经费，以保障“2+1”学期制改革的顺利实施，不会在短学期向学生另收学费，是一项真正惠及学生的工程。

                                                         教务处

                                                    二〇一一年五月

短学期致师生的一封信

尊敬的教职工同志们、亲爱的同学们：

    你们好！

学校酝酿已久的短学期改革在今年夏天就要正式实施了，为了让这枚寄托着“学生受益，学校发展”希望的种子生根发芽，开花结果，希望大家关注短学期、了解短学期、投入短学期！

我校今年开始实施的短学期改革，即在原来秋季、春季学期的基础上增加一个夏季短学期（又称三学期制）。三学期制是国际高等教育改革和发展的成熟模式，近年来我国部分高校也先后进行了三学期制改革的尝试，并取得了不少有益的经验。我校的夏季短学期从今年6月27日开始，到7月22日结束。夏季短学期是三个学期中的正规学期之一，全校师生都要照常参加各种教学、管理或服务活动。短学期主要安排两方面的教学内容：一是强化实践教学，锻炼同学们的实践能力、职业能力，提高同学们的就业竞争力；二是邀请校外（包括高校、行业）的专家学者开设短期（或讲座）课程，让我们共享校外优质教学资源。

同学们！短学期中我们设计了校内各类专业实训项目，让你们动脑、动手，切实增强专业实践能力；安排了校外社会实践活动，让你们尽早步入社会、体验生活、品味职业；也将让你们跟国内外著名专家学者亲密接触，了解学科前沿、拓宽学术视野，感受多元教学风格。为了让同学们从这些活动中真正受益，学校将安排专项经费确保各项教学活动的顺利实施。

教职工同志们！短学期改革是让学生受益、谋学校发展的一件好事。然而，改革也让我们面临教学运行、学生管理、保障服务等多方面的压力和困难，需要我们转变教育观念、变革教育模式，需要我们有更多的学习、研究和付出。因此，我们每一位同志都要充分理解学期制改革的重要意义和价值，对学期制改革可能带来的压力与困难有充分的认识与准备。让我们团结一心，克服困难，共谋学生成长和学校发展！

教职工同志们、同学们！大渡河畔，流风甚美；师院学人，弘毅自强！让我们在这个激情的夏季，挥洒汗水，收获成功！

祝全校师生工作顺利、学习进步！

                                                  乐山师范学院

                                                 二○一一年五月十六日